???? 引言
??? 中職教育改革對(duì)各方面都提出了較高的要求。教學(xué)模式應(yīng)積極采取項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效；創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性；重新進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的開發(fā)，并探索建立課程評(píng)價(jià)體系。以上所有的教改內(nèi)容都需要中職學(xué)校有自己的富有校本特色、能引領(lǐng)教學(xué)改革方向的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，從而支撐動(dòng)態(tài)更新專業(yè)、課程和教學(xué)內(nèi)容。

??? 一 國內(nèi)中職學(xué)校教學(xué)資源庫現(xiàn)狀

??? ①資源庫建設(shè)盲目，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。建設(shè)還停留在硬件投資上，對(duì)軟件建設(shè)還不夠重視，好比有路無車。資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，而有些專業(yè)教學(xué)資源又老化嚴(yán)重，沒能得到及時(shí)更新。自制資源缺乏管理，帶有隨意性，缺乏規(guī)范性、完整性。
??? ②資源內(nèi)容重復(fù)、形式單一。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)時(shí)缺乏拿來主義與共享精神，不注意交流溝通，使得許多相同的內(nèi)容重復(fù)地被建構(gòu)多次。資源形式比較單一，大部分仍局限于文字材料、圖片庫以及習(xí)題庫，缺乏視頻、音頻以及中職學(xué)校迫切需要的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷炔僮骷寄芘嘤?xùn)軟件。
??? ③資源缺乏專業(yè)特色，適用性不強(qiáng)。當(dāng)前，中職學(xué)校教學(xué)資源庫的開發(fā)還處于邊緣化狀態(tài)，商業(yè)開發(fā)的資源庫主要按照建設(shè)者的意愿或建設(shè)的方便性去考慮，無法細(xì)致考慮到中職學(xué)校辦學(xué)特色和具體管理需要，資源的適用性不強(qiáng)，使用率不高。
?? ④管理機(jī)制不健全，缺乏有效管理平臺(tái)。教學(xué)資源管理還停留在以往信息資源管理模式上，許多學(xué)校的教學(xué)資源庫只是對(duì)教學(xué)資源的簡單的整理、堆砌。
結(jié)合以上中職學(xué)校教學(xué)資源庫存在的諸多問題，在建設(shè)我校數(shù)控專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫時(shí)，考慮了針對(duì)性、規(guī)范性、技術(shù)性和操作性。技術(shù)性指資源庫中基本以專業(yè)教學(xué)素材為主，防止內(nèi)容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統(tǒng)性，不能重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。規(guī)范性指做到資源分類規(guī)范，種屬界定清晰，有利于教師、學(xué)生使用，有利于規(guī)劃、管理。技術(shù)性指既考慮網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度，也考慮資源的存儲(chǔ)格式。操作性指使用開放的數(shù)據(jù)庫，以供多用戶訪問。
??? 二 我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)
?? （一）建設(shè)過程與方法
?? ?1 改造網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施
??? 部署用于管理資源的服務(wù)器群，新增存儲(chǔ)資源的磁盤陣列空間10T，完善遍布于教學(xué)場(chǎng)所的多媒體終端，改造網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建穩(wěn)定傳輸數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
? ?2?搭建資源管理軟件平臺(tái)
??? 本著科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化和動(dòng)態(tài)化等原則建設(shè)管理平臺(tái)，設(shè)置五個(gè)模塊：資源處理與上傳模塊、資源管理模塊、資源共享模塊、資源瀏覽及內(nèi)容檢索模塊、系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置模塊。
?? 3 資源庫的建設(shè)
??? 調(diào)動(dòng)全體教師深度參與，共同支持校本資源收集匯總，經(jīng)過篩選、編目、結(jié)合等形成數(shù)控專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。
??4 探索運(yùn)行管理機(jī)制與模式
??? 依據(jù)河南省工業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，運(yùn)行流程如下：①成立課題組；②設(shè)計(jì)分類方法；③搭建框架；④制定全員維護(hù)制度；⑤教師上傳資源到備用庫并評(píng)價(jià)；⑥課程組審核資源形成完整體系的資源庫；⑦教師按照資源庫要求授課；⑧教師反饋使用效果；⑨課程組改進(jìn)資源庫；⑩形成成果，全面推廣使用。
??? （二）資源庫結(jié)構(gòu)
??? 我校教學(xué)資源庫建設(shè)采用了框架結(jié)構(gòu)，具備操作簡便、運(yùn)行快捷、多種檢索、查詢界面友好等功能^[3]。教學(xué)資源庫平臺(tái)有五個(gè)模塊：資源處理與上傳模塊、資源管理模塊、資源共享模塊、資源瀏覽及內(nèi)容檢索模塊、系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置模塊（如圖1）。
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??????????????????????????????????????????????????????????????? 圖1 教學(xué)資源庫平臺(tái)
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??? 1 資源處理與上傳模塊
??? 實(shí)現(xiàn)資源的上傳，一種是注冊(cè)用戶在前臺(tái)將本地資源上傳到資源服務(wù)器，另一種是資源庫管理員針對(duì)已經(jīng)在資源庫服務(wù)器上的現(xiàn)有資源進(jìn)行批量入庫。
??? 2 資源管理模塊
??? 資源庫負(fù)責(zé)人除了對(duì)注冊(cè)用戶上傳的資源進(jìn)行審查和驗(yàn)收，以及對(duì)現(xiàn)有資源批量入庫外，還需要進(jìn)行其他資源管理，比如資源的清理、刪除、復(fù)制、排序、修改屬性、評(píng)論、事件查看等。
??? 3 資源共享模塊
共建共享鼓勵(lì)用戶貢獻(xiàn)資源，貢獻(xiàn)越多，積分就越多，回饋就越多，可下載使用的資源就越多。
?? 4? 資源瀏覽及內(nèi)容檢索模塊
?? 通過資源檢索（關(guān)鍵字搜索、全文檢索、高級(jí)搜索、關(guān)聯(lián)搜索）發(fā)現(xiàn)自己需要的資源，進(jìn)行在線預(yù)覽，在線點(diǎn)播、資源下載，并可以上傳資源評(píng)價(jià)或者瀏覽資源評(píng)價(jià)。內(nèi)容檢索模塊可進(jìn)行全文檢索、自動(dòng)分類、主題檢測(cè)、關(guān)聯(lián)分析、相似性檢索。
??? 5?系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置模塊
?? 包括系統(tǒng)管理、用戶管理、站點(diǎn)管理等子模塊。
（1）系統(tǒng)管理子模塊:具備以下幾種管理功能。存儲(chǔ)管理：系統(tǒng)提供統(tǒng)一訪問門戶，但學(xué)校內(nèi)部配置數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和FTP服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)資源的多級(jí)分布式存儲(chǔ)。專業(yè)管理：專業(yè)管理員能對(duì)專業(yè)參數(shù)進(jìn)行修改配置，例如選擇建立子庫、指定子庫管理員、配置專業(yè)首頁布局等。視圖管理：提供多種視圖來查看資源入庫情況。統(tǒng)計(jì)功能：統(tǒng)計(jì)資源上載情況、訪問率、資源刪除情況和資源庫分類及總數(shù)量的統(tǒng)計(jì)等。日志管理：凡是對(duì)資源庫進(jìn)行的各項(xiàng)改動(dòng)操作，都被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來。
（2）用戶管理子模塊：能建立用戶、批量導(dǎo)入用戶、刪除用戶、指定角色等。如：身份認(rèn)證、權(quán)限管理、用戶注冊(cè)和用戶審核等。我校采用了基于角色的權(quán)限管理機(jī)制，先設(shè)定用戶角色，如超級(jí)管理員、普通管理員、專兼職教師、普通用戶等，并規(guī)定好每個(gè)角色的權(quán)限，超級(jí)管理員負(fù)責(zé)分類的管理、本分類權(quán)限的設(shè)置、資源審核等功能。
（3）站點(diǎn)管理子模塊：:站點(diǎn)設(shè)置、問卷調(diào)查、欄目設(shè)置、論壇設(shè)置及用戶評(píng)論等。允許用戶發(fā)表評(píng)論，管理員管理評(píng)論內(nèi)容。
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??? （三）資源庫內(nèi)容
數(shù)控專業(yè)的資源庫是以課程體系為框架構(gòu)建的，每門課程下設(shè)若干個(gè)子庫，圖2是我校數(shù)控專業(yè)課程體系框架。
以核心課程《數(shù)控車床編程與加工》為
例，包含以下內(nèi)容：??

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圖2數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系框架

??? 1? 教學(xué)指導(dǎo)文件資源庫
包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)要求、學(xué)校關(guān)于教學(xué)管理的各種規(guī)范等。教師在各種教學(xué)活動(dòng)中必須嚴(yán)格遵守這些教學(xué)文件。
??? 2? 電子教案、課件資源庫
包含《數(shù)控車床編程與加工》教學(xué)用電子教案和各類相關(guān)課件，這些教案是教師上課時(shí)的指導(dǎo)性材料，而相關(guān)課件則是電子教案的有益補(bǔ)充，起到提煉知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)面的作用。
??? 3? 應(yīng)用軟件資源庫
包含宇龍數(shù)控仿真軟件、CAXA制造工程師、CAXA數(shù)控車、MasterCAM、華中數(shù)控?cái)?shù)據(jù)傳輸軟件、工藝參數(shù)查詢軟件以及教師備課所用的PowerPoint 2003、Word 2003、Excel 2003等，它們都是數(shù)控教學(xué)不可缺少的應(yīng)用軟件。
??? 4? 頻動(dòng)畫教學(xué)學(xué)習(xí)資源庫
包含一些視頻講座、視頻教學(xué)、高技能人才故事、軟件應(yīng)用視頻以及數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫講解等，資源非常豐富，它們是現(xiàn)代課堂教學(xué)不可或缺的一部分。圖3就是車銑復(fù)合加工的一個(gè)典型項(xiàng)目，可以通過動(dòng)畫很直觀的在課堂上演示出來。

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? 5? 職業(yè)資格證資源庫
該資源庫包含有數(shù)控車和數(shù)控銑中級(jí)資格證書的考試培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料。還有國家數(shù)控中級(jí)資格證考試標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。
?? 6? 教學(xué)支持環(huán)境資源庫
該資源庫包含有數(shù)控圖紙庫、電子圖書庫、網(wǎng)絡(luò)習(xí)題庫、學(xué)生作業(yè)作品庫、標(biāo)準(zhǔn)件查詢資源庫、數(shù)控刀具應(yīng)用常識(shí)等內(nèi)容。
? 7? 典型零件加工工藝資源庫
數(shù)控加工技術(shù)主要分為數(shù)控車削和數(shù)控銑削技術(shù)，經(jīng)過人們常年的積累，對(duì)不同類型零件的加工已經(jīng)形成了固定的工藝，后續(xù)學(xué)習(xí)者只需理解這些工藝方法就能夠很好的掌握數(shù)控加工常用的技術(shù)方法。
? 8?? 拓展資源庫
主要包括了有關(guān)數(shù)控技術(shù)的一些最新進(jìn)展和數(shù)控切削刀具的最新技術(shù)，以及國內(nèi)外一些有關(guān)數(shù)控裝備的一些最新進(jìn)展以及國內(nèi)外知名企業(yè)的概況和主要產(chǎn)品及技術(shù)等。
三 資源庫的應(yīng)用
為使資源庫得到有效利用，在建設(shè)過程中就強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師的參與，初步建成后學(xué)校進(jìn)一步改善了辦學(xué)的軟硬件環(huán)境，教學(xué)部門對(duì)老師做了宣傳動(dòng)員，對(duì)教師和學(xué)生加強(qiáng)了培訓(xùn)，達(dá)到了預(yù)期效果。

• 應(yīng)用模式

開發(fā)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的初衷，一是適應(yīng)教育信息化的趨勢(shì)，促進(jìn)教師不斷更新教育理念，探索新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。更重要的，通過教學(xué)資源庫的應(yīng)用，教師必須將教學(xué)改革思想、教學(xué)管理者的意圖貫徹到日常的教學(xué)活動(dòng)中去。
教師應(yīng)用的主要模式有:①貫徹學(xué)校教改思想，體現(xiàn)教學(xué)管理者意圖；②豐富備課內(nèi)容和方式；③提高授課質(zhì)量和效率；④進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
學(xué)生應(yīng)用的主要模式有：①提供方便的學(xué)習(xí)環(huán)境；②創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)模式。

• 應(yīng)用效果

1 教學(xué)內(nèi)容的變化
教學(xué)資源庫的應(yīng)用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽淖帧D像、動(dòng)畫、視頻構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的三維教材。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。
2 教學(xué)過程的變化
教學(xué)資源庫的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程，使教學(xué)更容易創(chuàng)設(shè)情境，使協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式更易實(shí)施。
3 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化
學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)了”，更“會(huì)學(xué)了”，學(xué)生成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體。
4 教師角色的變化
教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

• 教學(xué)模式的變化^[4]

教學(xué)資源庫的應(yīng)用，使教學(xué)模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變，提高了知識(shí)傳授的質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而提高了教學(xué)效率和效益。
經(jīng)過近幾年的實(shí)踐和努力，我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平取得了很大的提高，在最近三年的省級(jí)技能大賽中取得一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，連續(xù)兩年代表河南省參加全國數(shù)控技能大賽，在全省數(shù)控專業(yè)起到了很好的引領(lǐng)和示范作用。
四結(jié)論
我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫系統(tǒng)的成功開發(fā)和應(yīng)用，有效地整合了學(xué)科資源，達(dá)到了資源共享的目的，推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)在相關(guān)學(xué)科中的運(yùn)用，有利于辦學(xué)質(zhì)量和效益的提高。
當(dāng)前中職學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用如同中職教育一樣處于積極探索和迅速發(fā)展階段。中職校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是中職教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。以上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用，對(duì)于將來推廣到其他的專業(yè)和類似的中等職業(yè)學(xué)校，是一個(gè)有益和成功的探索。
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